| 由漢字注音到台語拼字文 |
| 教育程序性的音漢混合文體
Mixed-MLT During Educational Process |
| (內 容) 學前兒童的母語文 / 進小學學習漢字 / 學前漢字不足,如何看書? / 教知識,可用母語麼? / 只含已經學過的漢字句 |
◎ 依照我們的國民教育程序, 將來的台灣小孩在小學以前是只用拼字辭來讀寫母語文的。
進小學學習漢字
�� 小孩進入小學以後, 他們就用全國通用的語言學習漢字。 這是漫長的學字過程。 依照國際上的教育理念, 學童除了有學校教科書以外,還可以由圖書館等處, 獲得益智性的課外學習資料。
學前漢字不足如何看書?
學童要如何以他們有限的漢字知識,來閱讀那些課外圖書呢?
教知識,可用母語麼?
如果這些課外圖書的編輯目的, 是要讓小孩在沒有老師家長指導之下獲 得 知識 , 而不是刻意地要教導北京話 , 那麼應該考慮採用母語文的編輯方針。
這時的兒童圖書, 就如此在大部份拼字辭中, 加進依照學齡而不同程度的國語漢字句的音漢混合體。
只含已經學過的漢字句
◎ 要編寫兒童圖書的作家,應該特別注意該學齡的小孩,到底已經學會了 那些國語漢字句 。 小孩沒有學過的漢字句, 雖然個別漢字是學過的, 也儘量不可使用。
如果是為了新知, 而要提供新的漢字句, 就用拼字句在先, 而放漢字句在括弧中的寫法。 關於兒童圖書的編寫問題, 我們可在另文中詳細討論。
總之, 如此依照小孩學校的漢字學習進度, 在拼字文中插進漢字句的文體, 就是本文所考慮的
"教育程序性的音漢混合文體"。